USI - Universidad de San Isidro

Las nociones de ‘educación’ y de ‘pedagogía’. Breve historia conceptual de ambos términos. Bases conceptuales de la educación como fenómeno humano y como objeto de estudio científico y de reflexión filosófica. Recorrido histórico de la educación y del pensamiento pedagógico. Epistemología de la educación: problema del carácter científico de la educación. Instituciones educativas y sociedad. Contribuciones de la pedagogía crítica, de la pedagogía hermenéutica, de las “ciencias cognitivas” y de las corrientes conocidas como “constructivismo”. Sus implicaciones en la tarea del educador. Corrientes contemporáneas en pedagogía y sus implicaciones en la didáctica. Retos actuales de la pedagogía relacionados con su construcción teórica.

(teórico-práctica) 

Contexto socio- histórico de los estudios sobre la adolescencia. La Psicología Evolutiva en el siglo XX: marcos de referencia teóricos y metodología de investigación. Los aportes de las distintas perspectivas psicológicas. Las problemáticas básicas. Los factores determinantes: biología y cultura. Los procesos: maduración, crecimiento, desarrollo. Concepto del adulto y sus criterios. Características evolutivas del adulto desde los contextos: afectivo, cognoscitivo-aprendizaje y familiar-social. Las nueve edades del hombre según Erikson. Ámbitos de la Psicología del aprendizaje. Concepto y teorías contemporáneas del aprendizaje; variables cognitivas y emocionales. Concepto y diferentes teorías de la inteligencia. La motivación. La emoción. Aprendizaje y memoria. Sistemas de memoria. Formación de conceptos y categorías. Razonamiento y toma de decisiones. Solución de problemas y creatividad. Lenguaje y pensamiento. El lenguaje: Representaciones y procesos. Atención a las diferencias individuales. Teorías del aprendizaje aplicables al adolescente y al adulto. Características del aprendizaje en cada etapa evolutiva. Estilos de aprendizaje. Representaciones sociales asociadas a la autodirección en el aprendizaje. La Psicología del Adulto y su relación con la Educación Permanente.

La noción de didáctica. Origen, desarrollo histórico y campo disciplinar. El problema de la didáctica general y especial. La relación de la didáctica con la ciencia y la enseñanza. Relación de la didáctica con el currículum. La didáctica como disciplina teórico-práctica de la enseñanza y sus distintos enfoques. Los enfoques técnicos, prácticos y críticos. La enseñanza como comunicación. La mediación didáctica. Didáctica y currículo. La evaluación del aprendizaje. La didáctica y la formación del profesorado.

(el alumno cursará la que corresponda en orden a la disciplina del título de grado que posee)

Didáctica de las Ciencias Exactas y Naturales: Análisis de los paradigmas y la evolución de la Didáctica de la Matemática. Estudio de los modelos metodológicos y el diseño de unidades de aprendizaje y materiales educativos para el desarrollo de la formación en Matemática y Estadística. La evaluación de aprendizajes de los contenidos propios del área. Análisis de los paradigmas y la evolución de la Didáctica de las Ciencias Naturales. Estudio de los modelos metodológicos y el diseño de unidades de aprendizaje y materiales educativos para el desarrollo de la formación en Ciencias Naturales. La evaluación de aprendizajes de los contenidos propios del área.

Didáctica de las Ciencias Sociales: Análisis de los paradigmas y la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Estudio de los modelos metodológicos y el diseño de unidades de aprendizaje y materiales educativos para el desarrollo de la formación en Ciencias Sociales. Pautas para la selección de procedimientos y elaboración de instrumentos más adecuados para la evaluación del área.

Didáctica de las Ciencias del Lenguaje: Análisis de los paradigmas y la evolución de la Didáctica de las Ciencias del Lenguaje. Estudio de los modelos metodológicos y el diseño de unidades de aprendizaje y materiales educativos para el desarrollo de la formación en Ciencias del Lenguaje. Pautas para la selección de procedimientos y elaboración de instrumentos más adecuados para la evaluación del área.

(teórico-práctica) 

Concepto y principios de la evaluación educativa. Enfoques y funciones de la evaluación y su configuración Tipos, procesos, situaciones e instrumentos para la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles: el aprendizaje de los alumnos, las actividades de enseñanza y aprendizaje, las unidades didácticas. Programas e instrumentos de evaluación: diferentes modelos. La evaluación desde una perspectiva cognitiva.

El gobierno de los sistemas educativos. Justicia, equidad y diversidad. Unidad, diferenciación, segmentación y desarticulación; desgranamiento, repitencia y deserción. Las relaciones entre políticas educativas, las teorías pedagógicas y la práctica escolar. El sistema educativo nacional. Antecedentes y legislación. Ley de Educación Nacional. Política Educacional: evolución y desarrollo. La educación como política de Estado. Continuidades y Rupturas en el sistema educativo. Transformaciones en el contexto político, económico y social en Argentina. Conformación de campo de la Educación Superior. Ley de Educación Superior. Educación terciaria no Universitaria y Universitaria. Autonomía universitaria.

(teórico-práctica)

La exclusión social. Enfoques teóricos tradicionales, nuevos enfoques. Análisis de conceptos afines: pobreza y marginación. Integración social y ciudadanía. Desigualdad y exclusión social. Tendencias y retos. Factores de exclusión social. Familia y exclusión social. Entorno social y exclusión social. El Magisterio de la Iglesia. Escuela y exclusión social. Procesos de educación y desarrollo en el contexto familiar y escolar en la infancia y la adolescencia en situación de riesgo psicosocial. Criterios y modos de intervención educativa en contextos de riesgo. Formación docente y contextos educativos de riesgo psicosocial. El enfoque preventivo ante el riesgo de fracaso escolar. Variables relevantes para identificar situaciones de riesgo y para diseñar intervenciones educativas susceptibles de ser llevadas a cabo desde el contexto escolar.

(teórico-práctica)

Concepto y características de Educación a Distancia. Teorías y modelos. Componentes del sistema. Capacidades que integran el perfil docente para interactuar en entornos de aprendizaje a distancia. El rol del tutor. Tipos de tutorías. Recursos y materiales educativos para la educación a distancia. Evaluación del aprendizaje, de los materiales, del desempeño del tutor, del funcionamiento del curso, del uso de la tecnología. Educación virtual. E-learning.

El material didáctico: concepto, requisitos pedagógicos y didácticos, tipos. Componentes de diseño del material didáctico multimedial. Imagen, documentos audiovisuales y comunicación. Sistemas simbólicos: características. Linealidad e hipertextualidad. Cognición distribuida. Interactividad e Interacción. Ergonomía cognitiva y usabilidad. Cómo abordar el diseño de material didáctico audiovisual. Planificación y diseño de material didáctico para diferentes medios.

El bien y lo bueno. Tensión entre el ser y el deber. Posiciones filosóficas de la ética. Niveles de la ética: filosofía moral, ética positiva y ética aplicada. Conciencia, principios, individuo. Los valores en la conducta humana: función, captación y adhesión. La rectitud de la conducta. Ética y cultura. El diálogo entre la ética y las ciencias. El ejercicio de las profesiones: legitimidad y legalidad. Diferencias entre normas éticas y códigos profesionales.

Los problemas sociales en la actualidad. La dignidad del hombre. La comunidad política y el bien común. La propiedad privada y el uso de los bienes. El trabajo y la dignidad del hombre. La empresa y su función social. Responsabilidad social de la empresa. Los desequilibrios en el mundo. La familia en la actualidad. La cultura. Lo religioso.

Introducción al ámbito educativo real de nivel medio y superior (universitario y no universitario) y acercamiento a la labor educativa mediante la experiencia graduada de planificación de un proceso educativo. Reflexión sobre la experiencia realizada, tanto desde un punto de vista personal como profesional. La práctica ofrece al estudiante la oportunidad de llevar a cabo tanto la observación como la realización de parte de la tarea educativa en aula: panificación de actividades de enseñanza y aprendizaje. Para ello se establecen horas de práctica profesional en instituciones de educación media y superior, con el correspondiente acompañamiento docente.

Práctica al ámbito educativo real de nivel medio y superior (universitario y no universitario) y acercamiento a la labor educativa mediante la experiencia graduada de planificación de un proceso educativo. Reflexión sobre la experiencia realizada, tanto desde un punto de vista personal como profesional. La práctica ofrece al estudiante la oportunidad de llevar a cabo tanto la observación como la realización de parte de la tarea educativa en aula: panificación de actividades de enseñanza y aprendizaje. Para ello se establecen horas de práctica profesional en instituciones de educación media y superior, con el correspondiente acompañamiento docente.

La práctica ofrece al estudiante la oportunidad de llevar a cabo tanto la observación como la realización de la tarea educativa en aula: panificación, ejecución y evaluación de actividades de enseñanza y aprendizaje. Para ello se establecen horas de ejercicio de la práctica profesional en instituciones de educación media y superior (universitario y no universitario), con el correspondiente acompañamiento docente. Reflexión sobre la experiencia realizada, tanto desde un punto de vista personal como profesional.

Proceso metacognitivo de reflexión sobre la propia práctica. Recolección e interpretación de información sobre el proceso de enseñanza desarrollo. Redacción y presentación de un portfolio en base a la experiencia de la residencia pedagógica (con la inclusión de un breve ensayo reflexivo).